"Verborgene Schätze blitzen auf"

Das Programm "Jedem Kind ein Instrument" (JeKi) birgt Zukunftsmusik

Starke Töne, starke Kinder – dafür engagiert sich das Modellprojekt "Jedem Kind ein Instrument" seit Sommer 2009 an 61 Grundschulen in Hamburg sowie bereits seit 2007 an 641 Grundschulen in NRW. Wie sich das frühe Musizieren auf die Entwicklung der Kinder auswirkt, untersuchen begleitende, vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) finanzierte Forschungsprojekte. Der Hamburger Projektleiter Theodor Huß über erste positive Erfahrungen mit JeKi.

Herr Huß, wie reagieren Grundschulkinder – besonders aus bildungsfernen Familien – wenn sie das erste Mal in ihrem Leben ein Musikinstrument in ihren Händen halten?

Foto: Theodor Huß

Am Anfang ist da viel Erstaunen und Bewunderung: das edle Material, die schöne Form, die filigrane Bauart. Dann kommt ganz schnell die Frage, wie das geht. Und schon bricht eine unglaubliche Experimentierlust los. Hier setzt dann der JeKi-Unterricht an. Man kann Kindern die Instrumente nicht einfach in die Hand drücken. Uns ist wichtig, dass ein Annäherungsprozess stattfindet, der schon zu ersten musikalischen Erlebnissen führt. Wenn man in eine Querflöte pustet, hört man nur "heiße Luft". Wie es richtig geht, habe ich in einer JeKi-Stunde erlebt: Zuerst sahen die Kinder vor allem den silbrig glitzernden Gegenstand in der Hand der Lehrerin, sie ließ ihn betrachten, betasten und die Kinder konnten durchgucken. Auf dem Tisch lagen die Kopfstücke für jedes Kind bereit. In kleinen Schritten hat die Lehrerin gezeigt, wie man überhaupt einen Ton da raus bekommt. Schließlich durften die Kinder ihr Kopfstück auf das Mittelstück stecken und einen richtigen Flötenton blasen. So wurde aus der ersten Annäherung schon ein erstes kleines Erfolgserlebnis.

Die Idee von JeKi ist, dass sich jedes Kind ein eigenes Instrument aussuchen darf, welches es - begleitet von einer Fachlehrkraft - spielen lernt. Welche Instrumente sind denn beliebter bei Kindern, die klassischen oder die exotischen?

Für die meisten Kinder sind alle Instrumente zunächst fremd und exotisch. Uns ist wichtig, dass die Kinder ihre Entscheidung für ein Instrument nicht unter dem Aspekt treffen: "Das ist besonders cool oder das hab ich mal im Fernsehen gesehen." Wir achten darauf, dass die Kinder ein Instrument für sich auswählen, zu dem sie eine innere Beziehung aufbauen können.

...und jedes Kind darf "sein" Instrument mit nach Hause nehmen?

Ja, jedes Kind erhält sein Instrument kostenlos ausgeliehen und nimmt es mit. Wir wollen, dass die Kinder zu Hause üben können. Wenn sie nur in der Unterrichtsstunde spielen, sind die Lernfortschritte so gering, dass das zu Frustrationen führt. Bei sehr großen Instrumenten wie dem Digitalpiano gibt es dann Präsenzinstrumente in der Schule. Manche Schulen organisieren den Kindern auch Übezeiten im Ganztagsbetrieb.

Was erhoffen Sie sich davon, wenn Sie mit JeKi Kinder früh ans Musizieren heranführen?

Wir wollen zum einen, dass mehr Menschen ein Musikinstrument lernen und glauben, dass mit der Vertiefung der musikalischen Kompetenzen auch eine Förderung von emotionalen, sozialen, motorischen und geistigen Entwicklungen möglich ist. Die Selbstwahrnehmung der Kinder wird durch die Möglichkeit der ästhetischen Äußerung differenziert und gestärkt, ihre Fähigkeit zur Teilhabe am kulturellen Leben entwickelt. Zum anderen sehen wir im Instrumentalspiel eine starke Verbindung von sehr individualisiertem Lernen mit vielen kooperativen Lernaktionen im gemeinsamen Musizieren, und nicht zuletzt die Möglichkeit einer attraktiven Schwerpunktbildung der Schulen.

Um wissenschaftlich zu dokumentieren, wie sich bei dem JeKi-Projekt das Musizieren konkret auf die Entwicklung und Leistung der Kinder auswirkt, finanziert das BMBF mehrere flankierende Forschungsprojekte. Gibt es schon erste Ergebnisse?

Diese Untersuchungen sind Längsschnittuntersuchungen. Das heißt, es wird der Ausgangszustand untersucht. Dann werden diese Kinder im Laufe ihrer Teilnahme am JeKi-Unterricht beobachtet. Zwischendurch und am Ende wird wieder getestet und untersucht: Was hat das für Auswirkungen gehabt? Was hat sich verändert? Wissenschaftliche Ergebnisse haben wir erst, wenn diese Endbeobachtung gemacht und ausgewertet wird. Die Finanzierung des BMBF ist entsprechend langfristig angelegt.

Eine Lehrerin sagte, seit wir JeKi anbieten, lesen und schreiben die Kinder besser, denn durch die Musik gingen die Laute besser ins Gehör. Welche Beobachtungen konnten Sie machen?

Ich habe kurz vor Weihnachten eine Schule für geistig behinderte Kinder besucht. Die Schulleiterin erzählte mir auf dem Weg zum Musikraum auch von den vielen Störungen in der Motorik und Wahrnehmung der Kinder und war begeistert, welche Vorsicht und Sensibilität diese Kinder im Umgang mit den komplexen Instrumenten entwickeln, welche Fingerfertigkeiten entstehen und wie sich die Körperwahrnehmung der Kinder verbessert. In der Gruppe gab es dann ein verblüffendes Ereignis: Die Kinder hatten Jingle Bells gesungen und mit Klängen illustriert. Ein Mädchen, das nicht sprechen konnte, kniete neben einem E-Bass auf dem Boden, es gelang ihm aber nicht, damit das Rumpeln des Schlittens nachzuahmen. Nach einiger Zeit fing das Mädchen an, beim Singen wie nebenbei auf dem Bass zu zupfen – und fand immer die richtigen Basstöne. Hier hat der JeKi-Unterricht einen kleinen verborgenen Schatz aufblitzen lassen.